В четверг, 24 октября 2019 года, в Теоретическом Лицее им.Дж.Кошбука было проведено муниципальное методико-практическое ателье для учителей из школ с румынским языком преподавания.
В рамках ателье был проведен тренинг на тему: «Формирование у учащихся навыков монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского литературного языка».
Ателье открыли директор лицея, Бужор Виорика, и главный специалист УОМС Цыбульская Валентина. Они пожелали плодотворной работы всем участникам, отметив важность и необходимость изучения данной темы.
Организаторами тренинга были учителя русского языка Чилочи Лариса, первая дидактическая степень, и Гыту Аурелия, высшая дидактическая степень.
Цель тренинга: Найти и обозначить основные пути и методы формирования у учащихся навыков монологической и диалогической речи в соответствии с нормами русского литературного языка.
Задачи тренинга:
*определить особенности развития монологической и диалогической речи на уроках русского языка;
*обобщить и систематизировать методы и приёмы развития монологической и диалогической речи на уроках русского языка;
*проанализировать речевые ошибки учащихся с точки зрения грамматических и синтаксических норм русского литературного языка.
Программа тренинга включала теоретическую и практическую часть. Теоретическая часть началась с обозначения основных положений, указанных в куррикулуме 2019 года по русскому языку. Согласно куррикулуму 2019 года, основная цель дисциплины «Русский язык» в национальной школе – формирование коммуникативной компетенции.
Учителя активно комментировали положения из куррикулума, опираясь на собственную практику и опыт. Каждый из участников говорил, как важно всем учителям развивать речь учащихся, создавая благоприятные условия в классе.
Выполняя практические задания, учителя пришли к выводу, что речь – это деятельность человека, применение языка для общения, передачи своих мыслей.
Удалось с учителями обсудить и ещё раз отметить основные принципы и требования к уровню речи, их необходимость в процессе обучения русскому языку.
На уроках русского языка первостепенную роль играет развитие двух видов речевой деятельности – аудирования и говорения. Говорение предполагает две формы речи – диалогическую и монологическую. Каждая из этих форм характеризуется своими особенностями. Учителя назвали особенности монолога и диалога и промментировали каждую из них.
Следующим этапом стало обобщение и систематизирование методов и приёмов формирования монологической и диалогической речи. Были названы следующие методы формирования речи:
монологическая речь диалогическая речь
*сочинение *диалог ситуативный,
*пересказ *диалог-сообщение
*рассказ *диалог-побуждение
*монолог-комментарий *диалог-беседа
*сообщение, доклад *диалог-дискуссия
*разучивание стихотворений *дебаты
*словарная работа
Участники пришли к одному выводу: каждый из этих учебных методов служит постепенному формированию у учащихся навыков монологической и диалогической речи. Один метод дополняет другой. Перед учителем великое разноообразие учебных приёмов и технологий, которыми надо пользоваться и применять своевременно для создания благоприятной речевой атмосферы на уроках.
Выполняя практическое задание, учителям необходимо было выбрать одну тему из предложенных учебников для 5, 7 и 9 классов и продемонстрировать методы и приёмы формирования у учащихся навыков монологической и диалогической речи.
Участники I группы выбрали тему об А.С. Пушкине в 5 классе и продемонстрировали множество методов и приёмов, способствующих развитию навыков речи у учеников.
Участники II группы работали с темой «Песня о зарядке» из учебника «Русская речь» 7 класс. Они показали, что эта тема очень хорошо воспринимается учениками и предоставляет учителю большие возможности для использования интересных и познавательных заданий.
Участники III группы продемонтрировали свои навыки и умения на основе рассказа А.Грина «Зелёная лампа» из учебника «Русский язык и литературное чтение» 9 класс. Учителя продемонстрировали разноообразие методов и приёмов, позволяющих ученикам высказывать свою точку зрения, отвечать на вопросы учителя, создавать моральный портрет героев, давать оценку их поступкам.
Таким образом, было установлено, что для реализации поставленной цели учителю необходимо использовать на уроках разные методы и приёмы по развитию речи в соответствии с ситуацией, темой урока, с учётом возрастных особенностей каждого отдельного класса.
Согласно теме тренинга, учащиеся должны овладеть навыками монологической и диалогической речи в соответствии с нормами русского литературного языка. Учителя назвали нормы русского литературного языка и привели примеры заданий, способствующих выработке речевых умений и навыков.
По завершении последнего практического задания все участники пришли к выводу: чтобы речь учащихся была правильной, логичной и выразительной, необходимо приложить очень много усилий и труда не только учащимся, но и учителю, который, как путеводитель, показывает и учит своих учеников правильной и красивой речи.
Учителя высоко оценили тренинг, поблагодарив организаторов, и пожелали им успехов в дальнейшей работе.
