Отчет о работе ателье по информатике 23 ноября 2017 года гимназия №9

 

В гимназии №9 согласно плану УОМС было организованно и проведено рабочее ателье по информатике на тему: «Дифференциация и индивидуализация в преподавании-обучении-оценивании дисциплины информатика». Основной целью проведения ателье было:

  • приобретение практического опыта в изучении и применении дифференциации и индивидуализации в преподавании – обучении и оценивании на уроках информатики.

В ателье приняли участие преподаватели гимназий и лицеев муниципии. Форма проведения ателье: обучающий тренинг. Проведение мероприятия.

Вступительное слово было Дамиан Д. М., специалиста-координатора по информатике.

Далее, работу продолжила Прозоровская А. М., учитель информатики, с тренингом по теме: «Дифференциация и индивидуализация в реподавании-обучении-оценивании дисциплины информатика». Прежде чем назвать тему тренинга, была предложена работа по использованию кодировки цифрами русской азбуки, для каждой группы свое задание.

Была проведена диагностика среди учителей информатики о знании, применении индивидуализации, дифференциации на уроках.

Каждый преподаватель после ответов на вопросы, сделал для себя соответствующий вывод. Прозоровская А. М., после диагностики предложила новый вид работы: собрать определение индивидуализации и дифференциации по имеющимся словам в конвертах. Была представлена информация по вопросу организации внешнего дифференцированного обучения в школах по муниципии:

Учебное заведение Курсы по выбору Кружок
Гимназии 2
лицеи 10 4
Всего: 12 4
% 50% 17%

Выяснили, какие положительные и отрицательные стороны внутренней дифференциации в результате практической работы.

Рассмотрены различные способы применения дифференцированных заданий по разделению на три группы: А, В, С. в ходе данного разделения была предложена работа по изучению заповедников родного края, выполняемая на ноутбуках.

В заключении участники заполнили таблицу, используя информацию представленную на экране по_видам дифференцированных заданий, используемых при групповой и индивидуальной формах работы с учащимися.

В завершении были озвучены задачи по внедрению дифференциации в образовательный процесс:

  • предотвратить пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, выровнять степень подготовки всего класса;   развить способности и интересы учащихся; повысить качество знаний;   более рационально использовать учебное время каждого;   вовлечь всех учащихся в активную, напряженную умственную деятельность;
  • устранить разрыв между фронтальными методами преподавания и индивидуальным характером знаний.

Был подведен итог, что дифференцированное обучение способствует кардинальному изменению не только сознания ученика, но и сознания учителя. Дифференцированное обучение вдохновляет учителя на создание такого образовательного процесса, в котором ученик в самой жизни учится менять, улучшать, совершенствовать условия этой жизни, повышать её качество. Среди приведенных приемов нет такого, который можно назвать самым главным. Радуга из одного цвета – не радуга. Только поддерживая друг друга, приемы дают „радужный” эффект. Многоцветную картину не нарисовать одним махом. Терпение и постепенность! В начале ателье участники выбрали…карточку определенного цвета, написав на ней свои ожидания от работы – в конце было предложено выбрать ещё раз карточку и написать пожелания в работе. Итог семинара подвела директор гимназии Пласичук Л. Д. и Дамиан Д. М. Выступили так же участники ателье.

Lasă un comentariu

Adresa ta de email nu va fi publicată. Câmpurile obligatorii sunt marcate cu *

back to top